在科教興國戰略的指導下，教育行業迎來大好的發展機遇，由此也引發了校園建設的熱潮。校園（yuán）景觀建設（shè）融建（jiàn）築、文化、教育於一體，形（xíng）成了自身的使用需求，是景觀建設過程中的（de）重（chóng）要（yào）研究對象。校園景觀作為教育（yù）的物質載體空間，無論是具有悠久曆史（shǐ）的老校區，還是順應時代發（fā）展建設的新校區，隻（zhī）有保持與時俱進的特點，才能更好地滿足學生（shēng）的使用需求和安（ān）全保障。下麵建科園林景觀設計以（yǐ）校園景觀安全為切（qiē）入點，探討安全視角下的校園景觀設計，希望（wàng）對（duì）您了解校園（yuán）景觀設計有幫助。
1、安全視角下的景觀環境涵蓋範圍
安全是沒有（yǒu）危險（xiǎn）的客（kè）觀狀態，其（qí）中既包括外在威脅的消解，也包括內在無（wú）序（xù）的消解。安全與自然環境緊密相連，對個體、家庭、社會（huì）來說，都具有極其重要的意義。安全視角下的景觀環境包括生態安全、道路（lù）安全、社會安全、心理安全、韌性視角等多方麵的問題，而景觀安全應該（gāi）包括兩個（gè）方麵的意（yì）思：一是景觀給予（yǔ）人類的安全，二是人類給予（yǔ）景（jǐng）觀的安全（quán）。前者基於景觀自身安全的物質特（tè）征為根本前提，而後者要（yào）求景觀（guān）要滿足人的安全需求。
隨著對安全（quán）問題認識的不斷提高，人們對安全的要求也逐（zhú）漸融入景觀建造過程中。景（jǐng）觀自身具有安全的物質特征和空間形態結構，是景觀環境投（tóu）入使用的基礎。景觀安全和人之間相互依存、相（xiàng）互影響。景觀環境作為（wéi）一種要素（sù）組成人們的生活，沒有安全的景觀，人們難以從中獲（huò）得心理學意義上的安全感，進而影響景觀（guān）效（xiào）果。
2、安全視角下的校園景觀涵（hán）蓋範圍
校園景觀安全受到多方關注（zhù）。一般（bān）來說，校園景（jǐng）觀設（shè）計的安全性包括兩個方麵：物理環（huán）境安全和心理環境安全。物理環（huán）境安全（quán）體現在校園景觀建設中，要（yào）確保師生（shēng）人身安全，包括建築設計、植物、交通規劃等，嚐（cháng）試（shì）從設計的多個層麵防止校園安全事故的發生。心理環境安全相對比較複雜。校園景觀（guān）設計需要注重安全感的營造，不同形態的空（kōng）間會引（yǐn）起心理上的不同體驗，通過區位規劃、空間規劃設計（jì）、植物（wù）景觀設計和安全管理措施等多個方（fāng）麵提升校園的安全感。
3、校園景觀安全的特殊性
安全視角下的校園景觀是景觀建設的重要層（céng）麵。設計（jì）者不僅要在規劃和設計之初就考慮到安全因素，還要（yào）關（guān）注已建成的景觀環境（jìng）中存在的問題。校園景觀與其他景（jǐng）觀具有一定的區別。校園景觀的使（shǐ）用人群固定，年齡階段統一。長期服務於同一年齡（líng）階段（duàn）人群，區位、社會、空間（jiān）、性別等因素都會影響大學校園（yuán）景觀空間安全感。校園（yuán）景觀作（zuò）為全麵發展（zhǎn）校園環境的重要組成部分，能促進學生（shēng）人格的（de）形成和身心的健康發展（zhǎn）。分析人群行為，總結學生需求，才能保障校園景觀的使用。保障校園（yuán）的安全，不僅要通過製度規範學生的（de）學習（xí）、生活行為，還要以各種手段（duàn）和（hé）途徑消（xiāo）除安（ān）全隱患，以確保（bǎo）整體生存環（huán）境保持和諧。對於校園景（jǐng）觀安全，可從植物造景安全、景（jǐng）觀可達性、景觀質量安全、景觀照明安全等方麵進行分析。
