1、突出建築的地域性
因為建築是一個地區的（de）產物，世界上是沒有抽象的（de）建築的，隻有具體的（de）地區的建築。建築總是紮根於具體（tǐ）的環境之中，受所在地域各方麵（miàn）條（tiáo）件的影響和製約，因此不同地區的建築（zhù），其形式和風格也是各異的。從廣義上來講，建築的地域性受所在地區地理、氣候等條件的影響，不同的地理條件、氣候條件會（huì）形成不同建築。從狹義上來講，建築的（de）地（dì）域性是指建（jiàn）築地段具體的地形、地貌條件和建築的周邊環境以及地方的建築材料和技術。這是具體影響（xiǎng）和製約建築（zhù）空間和（hé）建築形式的重要因素。校園景觀設計師要有生態觀念，使設計（jì）順應（yīng）校園所在地區（qū）的（de）地形地貌特點，讓（ràng）建築能夠與自然環境融（róng）為一體。校園景（jǐng）觀設計師還要具有城（chéng）市視角，尊重城市和地段已形成的整體（tǐ）布局和肌理以及建（jiàn）築與（yǔ）自然的關係。設計師更（gèng）要重視（shì）地方材料和技術的應用，作出正確定位，在體型、體量、空間布局、建築形式乃至材料和色彩等諸方麵下功夫，結合功能進行整合、優選，才有可能創造出既有（yǒu）地域特色又與環境和諧並適應校園的建築。
2、采取提煉、再現的方式塑造地（dì）域文化
建築（zhù）設計的地域性還應體現在地區的曆史、人文環境中（zhōng），一個地區人們（men）長期（qī）的生活習慣和生活方式經過積澱而形成了當地的文化傳統，設計師應從地區的文化（huà）傳統中發掘有（yǒu）益的、可利用的因素，並將其與現代科技相結合，從而實現現代建築的地域化、地域建築的現代化。而設計師對於校園景觀的規（guī）劃設計亦是如此，也應符合建築的（de）地域（yù）性特點。在策劃設計前，設計師應從當地的地理條件、氣候條件和曆史文化傳統出發，堅持基於地（dì）域文化來進（jìn）行設計。設計師還要學會集思廣益，積極征求當地群眾意見，從而取長補短，設計出更為縝密合理的規劃案。在校園景觀建設的過程中，設計師則應該嚴格響應國家（jiā）政策，在對校園原有的景觀進行改造設（shè）計的（de）同時，遵循可持續發（fā）展原則，使（shǐ）校（xiào）園既能延（yán）續當地獨有的文化特色，又能突出新時代的獨（dú）有風格。
3、豐富景觀設（shè）計手法，協（xié）調地域文化與（yǔ）校園景觀設（shè）計
景觀設計（jì）手法包括具象設計法和抽象設計法，設計師應結合實際情況，對（duì）當地人文特色進行調查和統計，作出綜合的理性分（fèn）析後，再選擇合適的景觀設計手法。具象設計的主要特點為對（duì）細節的要求高，整體景觀的辨（biàn）識度高，便於（yú）學生更（gèng）為細致（zhì）地對其進行觀察，能（néng）對（duì）學生注意力和專注度的提高起（qǐ）到積極（jí）正麵的作用。而抽象（xiàng）設計的特點是既不脫離（lí）設（shè）計初衷，但又具（jù）備創新形態，對設計師的創新能力要求更高，極具誇張（zhāng）和趣味性，便於吸引觀賞者，改善觀賞者（zhě）的心態和心理感受。而對於校園景觀設計（jì）而言，由（yóu）於學（xué）生的學習壓力大，再加上人（rén）格和三（sān）觀並未發育健全，學生（shēng）的情緒波動容易較大，如果校園景觀設計采用的設計方式較為單一，則容（róng）易造成學生（shēng）的視覺疲勞，加重學生的情緒（xù）負擔。而（ér）地域文化的融（róng）入（rù）則能夠很好（hǎo）地改善這一問題，一方麵能（néng）為單一的校園景觀增光添彩，另一方麵能夠發揮地域文化的特色優勢，為枯燥的校園（yuán）添加趣（qù）味性，從而改善學生（shēng）的情（qíng）緒，引導學生走出“消極（jí）怪圈”。
