在我國科（kē）教興國的步伐下，
校園景觀設計在學校建設中扮演著越來越重要的角色，如何營造一個具有地域文化性的校（xiào）園景觀成（chéng）為當下校園建設需要（yào）關（guān）注的重點。園林景觀規劃設計（jì）研究（jiū）中心從環境育人的視角為契入點，從本土性、審美性、安全性三個方麵探（tàn）索校園景觀與校園文化的融合與提升。
1、本土性
眾多研究已（yǐ）經（jīng）證實植（zhí）物景觀對人的身心健康有正向的影響作用。景觀和（hé）醫療學科的結合，誕生了康複（fù）花（huā）園、森林療養、植物（wù）治療等方式，幫助（zhù）參與者的身心（xīn）獲得治愈。人們熱愛自然，更離不開自然。植物是（shì）景觀設計中最重要的設計元素，並且（qiě）具有地域特點。尤（yóu）其是本土（tǔ）性的植物，在（zài）一定程度上是這個地區的代表，能夠喚（huàn）起人們對地域性的認同感和歸屬感。例（lì）如小（xiǎo）葉榕、香（xiāng）樟、杜英、芙蓉、合歡樹等都是屬於西南地區特有的植物種類，選擇這些種類的植物可以使人們產生地（dì）域曆史性的記憶，產生情感上（shàng）的連接（jiē）。這體現（xiàn）出校園植物對創造人文環境，烘托場所精神的作用，有利於（yú）通過地域性的植物可以營造出校園特色。植物也（yě）是校園中的一（yī）份子，它作為鮮活的生命存（cún）在於校（xiào）園（yuán）中：春有海棠、芙蓉；夏有（yǒu）杜鵑、芭蕉；秋有琵琶、銀杏；冬有臘梅（méi）、雪鬆。不同的植物在四季都能為校園增（zēng）光添彩，植物作為活的元素（sù），可以被賦予各種（zhǒng）文化（huà）性的名稱，如（rú）桃李園、夢圓金秋、芙蓉出水等。校園文（wén）化通過植物景觀傳（chuán）達的人文寓意，塑（sù）造出自由開放、接納創新的學術（shù）氛圍。
2、審美性（xìng）
校園景觀記錄學校曆史變遷，將文化滲透進景觀設計之中，能夠使校園景觀從自然美（měi）上升到藝術（shù）美。景觀將文化信息傳（chuán）遞給（gěi）師生，完成人景對話的過程。因此在校園景觀（guān）設計中，景觀主題的表達是達到文化意（yì）境的重要方式，通（tōng）過（guò）引入公（gōng）共（gòng）藝術，達到教育和審美的雙重作用。公共藝術不僅具有藝術（shù）性和公（gōng）共（gòng）性，校園的偉人雕塑、日晷書卷、校訓匾額（é）、石獅牌樓等，都具有文化的傳（chuán）遞性，流暢的線條、獨特的造型（xíng），雕塑小品正是用抽象、簡潔的手法表現著學校的教育（yù）理（lǐ）念。公共裝置藝術點（diǎn）綴（zhuì）在（zài）校園之中，不但可以（yǐ）串（chuàn）聯起校園景觀各處，還能夠提（tí）升校園的藝術氣息。創造出舒緩（huǎn）、自由的學習氛圍，幫助學生領悟富有哲思（sī）且博大精深的校園文化。
3、安全性
在校園景觀設計中，安全性是設計的首要核心，安全性更是學校教育的第一位。學生在校園活動中會因為安全感的心理作用，選擇具有庇護（hù）性強的（de）景觀節點，習慣於接近景觀圍合度（dù）較（jiào）高的區（qū）域，空曠且尺度較大的廣（guǎng）場人群密度卻（què）非常低。這種現象的產生也和人與人之間的安全距離有關，這種領域感和邊界感體現在景觀設計中公共（gòng）性和私密性空間的布局與區分，例如可通過低矮灌木和通透隔牆營造視線交流，但不（bú）會超越自身的安全距離，有效地保護了人們對環境的安（ān）全性。此外，校園景觀道路在考慮通達性的同時，還（hái）不可忽視的是人性化的設計。例如坡度的處理，主幹道的坡度不可超過（guò）3%，並進行緩坡和（hé）防滑的處理，道路轉彎（wān）處減（jiǎn）少高大喬木等方式，有利於確保行走的安全性，同（tóng）時也是學校人文主義教育思想（xiǎng）的展現。
