小學校園景觀設計（jì）需要從（cóng）多方麵（miàn）及多角（jiǎo）度考慮以後（hòu）的建設、使用、發展過程（chéng）中所可能出現的問題，眾多的因素影響著（zhe）小學校園景（jǐng）觀的設（shè）計與（yǔ）發展，因（yīn）素間的相互作用促（cù）進了小學校園景觀需遵循的一（yī）定的設計原則。景觀設（shè）計師（shī）需通過專業性（xìng）的規劃和設計，確（què）保（bǎo）小學校園景觀的外在特征建立在這些設計原則之上。
1、增（zēng）強安全設計意識
兒童由於年齡關係對自我的保護（hù）意識較弱，景觀設計者在進行小學校園景觀的設計時，需要更多地注重空間、材料（liào）等（děng）的選取與設計，創（chuàng）造（zào）一個安全的活（huó）動空間。
2、人文地域化原則
眾所（suǒ）周（zhōu）知，學（xué）校（xiào）最主要的功能目（mù）的（de）便是教人育人，而秀美的校園設計和優良（liáng）的人文景觀（guān）等可以對學齡期兒（ér）童（tóng）的心理起到潛移默化（huà）的作用，在生活中培養其（qí）美好心靈。每個校園的創辦曆史、文化（huà）背景都（dōu）不盡（jìn）相同，所以在考慮到這（zhè）些因素的前提下所設計出來的校園景觀也會不同，最好能夠表述該地區的曆（lì）史，通過（guò）符號的組合來記載文化的演變，展現校園精神，孕育（yù）校（xiào）園文化，表明其特殊性。校園（yuán）景（jǐng）觀不（bú）是千篇一律的，景觀多樣性是校園活（huó）力的標誌之一，不同的地區需要使得其人文景觀（guān）也具有多種適應的形態，景觀具有個性與（yǔ）共性使得在（zài）其中的學生有更（gèng）多的可選性與意向感。
3、結合（hé）人本主義
小學校園（yuán）文化景觀（guān）建設（shè）的（de）重（chóng）點是打造育人的優良環境，具有潛在的教學價（jià）值和（hé）教學功能。所有（yǒu）的設計都（dōu）應適當考慮功能性的結合，在細節上要體現“以人為本（běn）”的關（guān）懷性，空間尺度的舒適性，道路規劃的合（hé）理性，開放空間的人性化，景觀家具的親切感，把“人文”的氣息透露給每一個使（shǐ）用者。應（yīng）適（shì）當地增加服務和支持功能，避免景觀變成環境當中華而不實的附屬品。
4、遵循經濟節約實用（yòng）原則
現在興建的小學大多處於縣城地區，是國家為了推動城鎮化、完善城鄉基礎建設而建立的為方便廣大城鎮兒（ér）童上學（xué）所修建的。鑒於目前所投入的資金有（yǒu）限，必須在有限（xiàn）的資金限製下，設計出全方麵的適度（dù）的小學校園景觀，這無疑對景觀（guān）設計師是一種不可避免的挑戰。在設計這類（lèi）型學校的景觀時宜遵循簡樸自然、經濟（jì）實用等基本原則，不做華而不實的浮誇設（shè）計。
5、尊重原有的生態特點
需要考慮到當地氣候包括溫度、濕度、降（jiàng）水（shuǐ）量等因素，還應考（kǎo）慮隨著季節氣候的變（biàn）化，來進行植被的（de）選擇和利用。保留、利用原有（yǒu）的景觀元素（sù）和（hé）材料，力（lì）求使新的設計對環境的影響達到最小的（de）程度。
