校園（yuán）景觀設計發展至今，不同時代擁有不（bú）同的設計（jì）理念，含義和形式都處於動態變（biàn）化之中。校（xiào）園景觀作為課外育人的良好載體，可充分體現學校的辦學理念（niàn）及個性氣質（zhì），凸顯辦學特色，寄教於景。在“立德樹人”的目標導向下，營造人與自然的和諧共處（chù）的新麵貌，打造美（měi）好外在形式、注重內在育（yù）人立意的（de）校園景觀，通過在彰顯大學精神、融合中西文化、體現時代特征（zhēng）和未來發（fā）展方向上下功夫，營造濃厚的景觀育人氛圍，以潛（qián）在的力量將文化價值滲透到學生內心，引導學生樹立正確的世界觀、人生（shēng）觀、價值觀，努力（lì）培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人，助（zhù）力青年學生成長成才。
1、設計形式功能多元的景觀，豐富育人空間
校園（yuán）景觀不僅發揮著美化校園的作用，同時兼具大（dà）學生在校（xiào）學習、生活、娛樂等多種功能，因而高校構建校園景觀時應綜合（hé）考慮功能分區和（hé）空間布局，既有利於（yú）各項功能（néng）有序開展，又能形成係（xì）統整體。以功能的合（hé）理分區實現動靜分離，同（tóng）時不影響相（xiàng）互分區之間功能的實現。功能區設計預留足夠（gòu）的發展空間，為（wéi）將來學（xué）校的發展留（liú）餘地，科學合理地進行（háng）符合師生日常學習工作行為軌跡的距離（lí）設計。例（lì）如部分高校就在校門的入口上下功夫，設計時專門留下了廣闊的廣場，大麵積的平地上立（lì）有該校首任校長銅像。一方麵，廣闊的（de）空地利於學生的疏散，給學生活動留足場地，極具實用性；另一（yī）方麵，廣場及（jí）人物銅像除發揮美（měi）化校園環境外，還有利於師生在日常中隨（suí）時（shí）瞻（zhān）仰，教育師（shī）生傳承和發展（zhǎn）其教育思想、辦學理念，具有鮮明的育人價值（zhí）。部分高校在布局上結合“景（jǐng）觀育（yù）人”的理念，設計了三大（dà）板塊的（de）景觀，有文房四寶的書院，有竹蘭菊的雅園（yuán），還有記載英雄前輩事跡的涼（liáng）亭，構成內容多元的校園景觀外，其內含的傳統文化、紅（hóng）色文化、民族精神等育人元素，不斷豐富充實師生的精神世界。
2、設計富有文化（huà）底蘊的景觀，提升師生審美
高品位的校（xiào）園文化能使學生獲得文化（huà）的熏陶、審美的陶冶和行為（wéi）的養（yǎng）成。校（xiào）園景（jǐng）觀設計需要融入更（gèng）多的文化要素，尤（yóu）其是思政相關的元素。一方麵，將校園景（jǐng）觀設計作為一項係（xì）統性工作考慮，梳理本校曆史沿革（gé），打造外在形式與校園文化相協調的校園（yuán）景觀，如將曆史名（míng）人、事跡或曆史事件進行藝術（shù）提煉加工，並以園林景觀、雕塑等形式情景再（zài）現……使得師生在長期熏陶中，逐漸產生強烈的認同感。在景（jǐng）觀節（jiē）點上，標識性地將體現校園文化的校歌校訓、校園文（wén）化名人（rén）等和校園教育相關的作品進行展示。另一方（fāng）麵，挖掘校園景（jǐng）觀與高校育人（rén）的契合（hé）點，以社會主義（yì）核（hé）心價值觀、中國傳統文化（huà）、地方（fāng）特色文化（huà）、生態環保理念等文化要素有機（jī）融（róng）入校園景觀，進而實現校園景觀的育人效果。特（tè）別是在中國傳統文（wén）化中內在包含了景觀文化，如王維筆下“明月鬆間照，清泉石上流”、王安石提筆而來的“水南水（shuǐ）北重重柳，山後山前處處梅”，可見景觀具有美化心靈、激發（fā）靈感的功能。校園（yuán）景觀把獨特的部件組合起來，體現了中華文化的博大精深，通過校園景觀（guān）刺激了師（shī）生對審美的需求，從而提升了自身（shēn）的審（shěn）美，不僅能對新事（shì）物能夠建立起自我品鑒的能力，也能從藝術上提升大學生的核心素質，達到校園景觀育人的效果。
3、充分發揮學生能動性，發展教育形式的景觀
踐行“以（yǐ）人為本”的設計理念，就是需要從學生出發，設計出學生喜歡的、學生需要的、有利於學生成長的校園景觀。在（zài）進行校園的景觀設計時，收集學生對事物的興（xìng）趣（qù）信息，引導學生積極參（cān）與校園景觀設計，提供建議，在學生的興趣之上設計合理的校園景觀。將具有教育意義的藝術與技術（shù）融入建築，緊緊抓住學生的（de）好奇心和探索心，巧（qiǎo）妙地在建築上融入（rù）關於科學知識、思想道德的理論以及璀璨額（é）曆史文（wén）化，側（cè）麵發展（zhǎn）教育。在同一個環境（jìng）空（kōng）間中，還可以融合多種教（jiāo）育題材。例（lì）如有的（de）大學打（dǎ）造趣味性的（de）校園景觀，在設計（jì）大學廊道的時候，不僅將水體景觀優化為（wéi）休閑區，還創新性地把廊道變成思考的道路，結（jié）合周圍的花卉（huì），兩側的高牆可提（tí）供給學生塗鴉（yā），建立創意牆，深度（dù）挖掘學生的（de）思考和動手能（néng）力，形成一道靚麗（lì）的風景線。
