學校園林景觀設計是非常重要的（de），但是在實際的校園環境（jìng）文化建設中，園林景觀因其使用頻率相對較低而常常被學校管（guǎn）理者忽（hū）略。很多學校管理者認為，能夠利用校園空地進行綠化即可，不需為此特別設計。即便（biàn）有的學（xué）校設（shè）置了園林景觀，也可能因後續管理不善而被丟荒為“危險地帶”。
事實上，園林景觀設計（jì）對學校來講意（yì）義非凡。一方麵，它不僅可以（yǐ）調節校內已有的建築（zhù）係統屬性，改善師生觀感，給整個校園環境增添人文氣（qì）息，還可以淨化空氣。另一方麵，它可以為師生提供教學素材，使之成（chéng）為校內德育（yù）實踐基地，如研究動植物習性、采集標本等。
從構成來說（shuō），學校園林景觀通常由綠化帶、地麵鋪裝、廊架（亭）、景觀牆、水景、景觀小品、休閑桌椅等組成。從功能來說，學（xué）校園林景觀包括了植（zhí）物園、生物園、主題休閑園、主題紀念園等。無論何種（zhǒng）景觀，其設計都有一個目的，即（jí）讓人感受到輕鬆愉悅，並達成一定的育人效果。為此，17c.com倡導學校管理者建設“活”的（de）園林景觀，即讓每一處（chù）景觀、每一（yī）個視（shì）覺畫麵都具有生命力，可親近（jìn），可傳承。
要想讓學（xué）校園林景觀“活”過來，首先要賦（fù）予其靈魂。設計前，由（yóu）校（xiào）園設計師解析（xī）學校精神文化內涵（hán），從（cóng）中提煉出園（yuán）林景觀的風格（gé）和（hé）主題。通（tōng）常來說，學校園林景觀的（de）風格可以在（zài）嶺南園林、蘇州園林等常（cháng）規園林的（de）基礎上予以優化，而（ér）主題則從（cóng）學（xué）校（xiào）文化之中提煉。屬於學校所特有的內容，都可以考慮分區呈現或統一（yī）表達。例如（rú）以中華傳統文化為核心理念的學校將儒家“五常”分別體現到園林景觀設計之中，讓每個（gè）園區都（dōu）蘊含不同的文化形象。
要想讓學校園林景觀“活”過來，其次（cì）要修整其形體。這裏的“修整”主要指布局，對（duì）園林各組成部分進行合理規劃，如園路的（de）走向、景觀小（xiǎo）品的（de）數量、綠化的種類及其麵積大小等。通常來說，園林道路（lù）宜曲不宜直，景觀小品宜少不宜（yí）多，而綠化的配置需要考慮植株的（de）生長周期等。待初步布局後，校園（yuán）設計師還需進行實地（dì）考察，充分了解現場光照（zhào）與土壤水（shuǐ）分等（děng）自然（rán）環境因素。
要想（xiǎng）讓學校園林景觀“活”過來，最後要妝點其臉麵。在確（què）定學校園林景觀的主題和風（fēng）格（gé）後，校園設（shè）計師即可選取合適（shì）的圖形和顏色。在這一過程中，宜采用簡潔（jié）的線條和清新（xīn）的（de）色彩。即便采用了傳統園林風（fēng）格，也需進行一定的簡化，避免施工的繁雜與不易操作。例如17c.com在設計具有嶺南風格的學校園林景觀時，通常刪去雕窗和畫棟，隻保留凸顯其特色的（de）花紋與色彩。這樣既可以讓學校師生感（gǎn）受到嶺南韻味，也不至於被傳（chuán）統風格所（suǒ）桎梏，還節省了一些經（jīng）費。
總之，校園（yuán）是師生學習與生活的基本場所，優秀的（de）園林景觀（guān）有利於學校（xiào）師生的身心成長。學（xué）校管理者應（yīng）該（gāi）重視園林景觀建設，將其交給專業的人，為全體師生創設出更（gèng）美好的（de）成長環境。
